读书不是为了成为人上人

　　最近，一个“年级第一”的视频火了。

　　视频里的小孩姐，背靠满墙的奖状，语气铿锵地向屏幕前的人发问：“你考过年级第一吗?你坐过第一考场吗?你超越过你讨厌的人吗?你刷过的题有多少?你拿过的奖状有多少?你周围的夸赞有多少?你沉默了，可你还在玩手机!”

　　她的目光中透着一种自信和骄傲，仿佛这些成绩是通往成功的唯一钥匙。对她来说，努力、竞争、胜利是人生的核心规则。但她没想到，这段视频并没有如她预期获得一片掌声，反而引发了许多人的反思与嘲讽。

　　有人在评论区有人说：“你看过曼哈顿的天际线吗?”

　　还有人说：“你14岁生日礼物也是一栋别墅吗?”

　　最扎心的一句是：“读书不是让你跨越阶级，而是让你认清阶级。也许我们本来就是打工的，只是恰巧多读了几年书而已。”

　　这些评论刺痛了许多人。它们戳破了一个教育体系中的隐性真相：读书和努力并不是决定命运的全部，甚至可能只是更大“游戏规则”中的一部分。

　　奖状墙的另一面，是阶级的墙

　　小时候，我们被告知，只要读好书，考高分，就能改变命运。

　　然而，马克思告诉我们，个人的命运从来不是孤立的，而是嵌套在社会的阶级结构中。

　　小孩姐的“年级第一”固然是她努力的成果，但她的努力是否真的有力量去打破那堵无形的阶级之墙?

　　在这个世界上，有些人一出生便站在“罗马”城中。他们的家庭背景为他们铺好了路，资源和机会触手可及。而另一些人，从出生起便被困在阶级的网中，努力却常常被掩盖在社会的不公平中。

　　小孩姐背后的奖状墙固然耀眼，但它掩盖不了更大的事实：那些更高的墙，是由资源分配的不公与社会结构的固化筑成的。

　　教育并非中立的，它是为社会的主导阶级服务的。现行的教育体系看似公平，却是为延续既定的阶级秩序而设计的。分数与奖状可以让一些人暂时领先，但它们最终无法超越阶级的天花板。

　　教育如果只是让人们在规则内竞争，而不揭示规则的来源和本质，那么它就成了阶级固化的帮凶。

　　评论区中那句“读书不是让你跨越阶级，而是让你认清阶级”，道出了许多普通家庭的无奈。那些为了考试而拼尽全力的孩子，往往在成年后才发现，分数和学历并不足以撬动社会的资源分配;而那些“看过曼哈顿的天际线”的人，可能从未经历过这种无力感，因为他们从未需要依赖分数来证明自己。

　　小孩姐的自信，来自她对个人奋斗的信念。她相信，只要足够努力，就能超越一切。但这种信念本身，却是一种被灌输的意识形态。

　　马克思指出，统治阶级总是试图让人们相信，现有的社会秩序是自然的、不可改变的。而这种“努力至上”的信念，正是巩固阶级秩序的一种工具——它把失败归咎于个人，而不是社会病了。

　　毛主席曾说：“教育必须为人民服务。”教育的本质，不是让人们在既定的规则中争斗，而是帮助每个人认识社会的不公，并有力量去改变它。然而，今天的教育更多是在培养“听话的工具”——那些会考试、会竞争，却不会质疑规则本身的人。

　　小孩姐的成功观，正是这种教育的产物：她认为，超越别人就是成功，却没有意识到，这种“成功”本身并不改变社会的不平等。即便她最终获得了更多的奖状和荣誉，她仍然无法摆脱阶级的束缚——因为阶级的墙，并不是靠个人努力就能推倒的。

　　真正的教育，应该让人们看到那些无形的墙，并找到打破它们的方法。它不只是教人知识，更要教人觉悟;不只是培养竞争者，更要培养改变社会的参与者。

　　今天的教育体系，把分数和奖状当成了衡量一切的标准，却忽略了教育的真正意义：让人们认识社会、改造社会。如果教育只是不断内卷的工具，只是让人们在既定规则中争夺资源，它带来的只会是更多的焦虑与无力。

　　毛主席强调，教育必须与劳动结合，与实际结合。教育如果脱离了人民，脱离了现实，只会成为社会不公的延续。

　　教育的意义，不是让少数人成为赢家，而是让所有人都能找到属于自己的道路。它不应该服务于少数人的利益，而应该让每一个人都能参与社会的建设，成为推动社会进步的力量。

　　小孩姐或许还年轻，但她的未来，不应该只被奖状和分数定义。真正有意义的教育，不是让她去攀比，而是让她认识到，知识的价值在于服务于人民、服务于社会，让更多人过上更好的生活。而我们，也应该为这样的教育去努力，让它真正成为解放的工具，而不是束缚的枷锁。