学习交流报

​​　　今早看到一个微博热议，议题是“衡水模式真的适合当今学子吗？”我相信只要了解衡水模式的人们对这个问题的回答都是一样的。但是，衡水模式的出现能怪衡水中学吗？如果我们去怪罪衡水中学，那未免有些冤枉它了。于是，还有一种看法认为:不能怪衡水中学，而是应该怪家长，都是家长的“唯分数论”给了衡水模式成长的市场。

　　但如果这样去考虑问题，接下来我们又会产生一个疑问:家长为什么要“唯分数论”?显然，衡水模式的出现既不是它自身的原因，也不是家长的问题，这背后还有一个“幕后黑手”。

　　历史唯物主义告诉我们“经济基础决定上层建筑。”在生产资料私有制既存的条件下，作为上层建筑一部分的教育也就只能为这样的经济基础服务。既然生产资料私有制要求两极分化和雇佣劳动的存在，那么教育也就自然起着为资产阶级培养劳动后备军以及分流的作用。

　　首先，分数的载体——考试就蕴含着私有制的观念。考试中不允许作弊，每个人都像护住自己的财产一样护住自己的答案，生怕别人看了一眼，这难道不是和资产阶级对于财富和新技术的态度一样吗？考试结束后的排名，难道和资产阶级的竞争有什么区别吗？只不过在考试中用于竞争的武器是分数，而资产阶级用的是赚取剩余价值的能力罢了。

　　其次，随着科技的不断发展，对劳动力的需求日益减少，为了取得更高的分数——证明自己能够为资本的增值服务的凭证，教育也就不可能考虑和照顾青少年的特点，因此，课业繁重，睡眠不足成为常态也就不足为奇了。

　　所以，教育变质的根源在于生产资料私有制，衡水模式和唯分数论只不过是私有制将人异化之后的产物罢了。消灭私有制，让教育回归本源，已是迫在眉睫了！​​​​